Откуда берутся хорошие учителя Много зависит от учителя. Это не общая и не обывательская фраза, а абсолютно доказан
Вот то, о чем я говорил, это же не значит, что мой сын математик. Он человек более практического ума, поэтому он не стал заниматься теоретической математикой, стал заниматься прикладной математикой, финансовой математикой, и в связи с этим неплохо живет как финансовый аналитик, математик. Использует свои мозги в более практических целях, которые у него и были, у него такая голова. А другие - по-другому. Это очень важно.
Даже хорошие результаты в науке не говорят о том, что это ученый.
а потом уже это школа, это передача опыта. Самое ключевое – Эварист Галуа, погибший в студенческом возрасте, Гельфанд на мехмате, решивший проблему Гильберта тоже в студенческом возрасте. Я потому и люблю работать именно в школе, именно с подростками, потому что они быстро соображают. Когда я был председателем комиссии по образованию в Московской думе и когда я выступал на коллегии Министерства образования, мне говорили: ну вот Евгений Абрамович вроде бы разумную вещь говорит. Я говорю: послушайте, я это говорю уже в восьмой раз... А я к этому не привык, потому что я привык работать с одаренными детьми, которые схватывают сразу. Это была большая проблема. Когда у меня изредка проявлялись отцовские чувства, я садился и перед сном и говорил сыну: «Данила, давай я тебе почитаю «Красную Шапочку», он мне отвечал: «Папа, лучше прочти мне, пожалуйста, схему метро от станции «Беляево» до станции «ВДНХ». И после чего поражал наших знакомых в нулевом возрасте, когда он только начал говорить, в два года: если ему назвать, станции на разных ветках и, например, «ВДНХ», он в уме скажет, как проезжать и где сделать пересадки. Конечно, я понимал, что это есть особенности мышления, потому что это - знаковая система, и ему интересны знаковые системы. И когда мы ехали в лифте, и там было написано: 5 , 4, 3, 2, 1, он меня спрашивал: папа, а что дальше? И я вынужден был объяснять ему, что такое ноль, что такое минус один, и что там дальше. И вот это очень характерно. Конечно, легче становится, когда у тебя мозги в той же области, что и у твоей, так сказать, семьи. С другой стороны, вот эти особенности надо чувствовать и выявлять, надо смотреть и слушать. Это чрезвычайно важная особенность образования. Задача-то не в том, чтобы там 30 формул тригонометрии изобразить, а в том, что на уроке с одаренными ребятами я говорю: вот, стоп, вот смотрите внимательно - те, кому сейчас было интересно, вот это и есть математики. Когда мы обсуждаем чисто теоретические вопросы, есть ребята, которые, может быть, блестяще сдают экзамены и которые отлично умеют решать задачи, но им было не очень интересно теоретическое выяснение тонкостей, которые не имеют практического применения. Вот этим надо заниматься теорией, а вот этим - не надо. То есть задача не только в том, какие у тебя результаты, а задача в том, что тебе интересно, от чего ты балдеешь. Это очень важно. Это надо уметь чувствовать самому, надо уметь научить чувствовать своих детей и услышать это.
Достигнутые в математике результаты получены, в основном, молодыми математиками,
У каждой сферы деятельности, в том числе и науки, есть свои золотые периоды. Человек не рождается математиком? Это сложный вопрос. Математика относится к тем особенностям человеческого мышления, которые проявляются очень рано.
Рождение математика
Евгений Абрамович Бунимович, потомственный педагог, публицист рассказал Дмитрию Ицковичу, Борису Долгину и Анатолию Кузичеву об одаренных детях, хороших учителях и настоящих ученых в передаче «Наука 2.0» — совместном проекте информационно-аналитического портала «Полит.ру» и радиостанции «Вести FM». Это не прямая речь гостя передачи, а краткое содержание, пересказанное редакцией «Полит.ру».
July 10, 1961 Art Professor A. K. Lahti
Образование: искусство быть учителем
5 февраля 2013, Вторник, 06:58
ПОЛИТ.РУ: Образование: искусство быть учителем
Комментариев нет:
Отправить комментарий